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學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)選擇過程本質(zhì)上是每一個學(xué)習(xí)者的自我選擇過程。

教學(xué)對話

蘇格拉底的對話法后來被命名為“發(fā)現(xiàn)性對話”或（）。

課堂討論是建立在教學(xué)對話基礎(chǔ)上的并擴(kuò)大教學(xué)對話范圍的教學(xué)方法。

提示型教學(xué)方法的局限性表現(xiàn)在哪些方面？

接受學(xué)習(xí)同樣可以調(diào)動學(xué)生理智與情感的主動性、積極性。

“超越論”的基本觀點(diǎn)表明20世紀(jì)70年代以來，學(xué)校課程的主體地位最終被確立起來了。

課堂討論的策略（怎樣組織和引導(dǎo)課堂討論？

展示是通過把事物、現(xiàn)象的經(jīng)過與過程直觀地、動態(tài)地呈現(xiàn)出來而進(jìn)行教學(xué)的方法。

教學(xué)方法的選擇本質(zhì)上是教育價(jià)值的選擇。