A.系統(tǒng)脫敏法
B.支持療法
C.宣泄療法
D.認(rèn)知作業(yè)法
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A.智力二因素論
B.智力結(jié)構(gòu)論
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D.智力三元論
A.卡特爾
B.奧爾波特
C.霍蘭德
D.斯坦伯格
A.從眾
B.依從
C.服從
D.遵從
A.激發(fā)興趣
B.引起注意
C.豐富想像力
D.分化概念
A.激情
B.心境
C.熱情
D.應(yīng)激
最新試題
“以知識(shí)為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
吃橘子時(shí)，嵐嵐說(shuō)：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說(shuō)：“咱們來(lái)幫小橘子脫衣服吧，看誰(shuí)做得又快又好”小朋友們爭(zhēng)著說(shuō)：“好，我來(lái)!”大家爭(zhēng)相動(dòng)手起來(lái)。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
教師將學(xué)生作為平等的公民來(lái)對(duì)待，并且賦予學(xué)生與教師平等對(duì)話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實(shí)現(xiàn)了。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
古代社會(huì)中，對(duì)國(guó)王的稱謂有很多，下列選項(xiàng)中，把國(guó)王尊稱為“法老”的是（）。
以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，與對(duì)學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無(wú)關(guān)。
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對(duì)策。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開(kāi)展研究。