判斷題在我國小學課程的傳統(tǒng)中，學生的間接經(jīng)驗是相當缺乏的，因此，在今后的課程改革與發(fā)展中，如何在小學課程中增加學生的間接經(jīng)驗，將是重要的理論和實踐課題。
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課程設(shè)計是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定。
題型：判斷題
在我國，課程具體表現(xiàn)是教學計劃；教學大綱；教科書。
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制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。
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從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學校課程。
題型：判斷題
真正為課程論建立起心理學基礎(chǔ)的學者是夸美紐斯。
題型：判斷題
學生的學習特點受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。
題型：判斷題
課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。
題型：判斷題
被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。
題型：判斷題
我國義務(wù)教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎(chǔ)性。
題型：判斷題
編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。
題型：判斷題