A、教師
B、教學內容
C、學生
D、教學手段
E、教學環(huán)境
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A、直接經驗與間接經驗相結合
B、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一
C、掌握知識與提高思想相結合
D、教師主導作用與學生主動性相結合
E、學生的個性差異與教材相適應
A、學生與所學知識之間的矛盾
B、新舊知識發(fā)展水平之間的矛盾
C、教師與教材之間的矛盾
D、學生個性發(fā)展與認知發(fā)展的矛盾
E、教師的“教”與學生的“學”之間的矛盾
A、教師的“教”和學生的“學”的統(tǒng)一
B、間接經驗與直接經驗相結合
C、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一
D、教師主導作用與學生能動性結合
E、教學過程中知、情、意的統(tǒng)一
A、認識的間接性
B、認識的交往性
C、認識的教育性
D、認識的直接性
E、認識的有領導性
A、觀察
B、思維
C、記憶
D、想象
E、興趣
最新試題
孔子認為復習是學習之母。
學科課程標準設計的一般原則是什么？
活動課程的主要特點及優(yōu)缺點是什么？
談話法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法。
個人經驗與歷史經驗相結合反映教學中傳授系統(tǒng)的科學文化知識與豐富學生感性知識的關系，理論與實踐的關系。
所謂智力，一般指人們的認識能力，即認識客觀事物的基本能力，是認識活動中表現出來的那些穩(wěn)定的心理特征。
教學所傳授的基礎知識，是指形成各門學科的基本事實、相應的基本概念、原理和公式及其系統(tǒng)。
教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的學習主體的作用。
教學原則貫穿于各項教學活動中，它的正確和靈活運用是提高教學質量的前提。
教學中學生學習的主要是間接經驗。