A.教育適應兒童的心理發(fā)展
B.教學內(nèi)容的選擇和編制適合兒童的學習心理規(guī)律
C.教育管理制度的心理學化
D.教學原則和教學方法的心理學化
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A.自然類比法
B.比較法
C.歸納研究方法
D.模擬法
A.教育應使兒童德、智、體諸方面的能力得到均衡、和諧的發(fā)展
B.平等的教育權(quán)利就是要求每一個人都必須獲得符合他的天性和社會的教育
C.教育應適應兒童能力的發(fā)展，遵循社會發(fā)展的順序
D.每個人生來都有發(fā)展的要求和發(fā)展的可能性，教育就在于使人的這種潛在力量和才能得到充分發(fā)展
A.否定封建主義，主張資本主義
B.全盤西化，完全放棄本民族的立場與文化
C.不放棄本國文化，西方文化僅僅是輔助
D.西方文化是主體，本國文化是輔助
A.尋常中學
B.高等中學
C.分科中學
D.女子中學
A.指導思想不同：日本明治維新的指導思想為“文明開化”，而中國的洋務運動的指導思想為“中體西用”
B.教育管理不同：日本明治維新是一種自下而上進行的改革，而中國的洋務運動是一種自上而下進行的改革
C.改革措施不同：日本明治維新使教育改革與社會改革同步進行，洋務運動則未能使教育改革與社會改革同步
D.領(lǐng)導人不同：日本明治維新中最高統(tǒng)治者明治天皇本人已經(jīng)蛻變?yōu)榫哂匈Y產(chǎn)階級思想的領(lǐng)袖，而洋務運動只是熱心的洋務官員在主要負責洋務運動
最新試題
下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻的是（）
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯誤的是（）
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
為了滿足國家建設的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學和中學的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對于這個文件評價不正確的是（）
下列關(guān)于20世紀蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項是（）
（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
1976年，在聯(lián)邦德國，一名即將畢業(yè)的師范院校學生不可能做到的是（）
20世紀80年代中期，日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競爭，出現(xiàn)所謂問題教師，學校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺了（）
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系，整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹無產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無產(chǎn)階級專政服務，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）