A.指導(dǎo)思想不同：日本明治維新的指導(dǎo)思想為“文明開(kāi)化”，而中國(guó)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想為“中體西用”
B.教育管理不同：日本明治維新是一種自下而上進(jìn)行的改革，而中國(guó)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是一種自上而下進(jìn)行的改革
C.改革措施不同：日本明治維新使教育改革與社會(huì)改革同步進(jìn)行，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)則未能使教育改革與社會(huì)改革同步
D.領(lǐng)導(dǎo)人不同：日本明治維新中最高統(tǒng)治者明治天皇本人已經(jīng)蛻變?yōu)榫哂匈Y產(chǎn)階級(jí)思想的領(lǐng)袖，而洋務(wù)運(yùn)動(dòng)只是熱心的洋務(wù)官員在主要負(fù)責(zé)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)
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A.認(rèn)為教育是使人民擺脫貧困的重要手段
B.主張學(xué)習(xí)實(shí)用科目
C.政治教育的內(nèi)容包括講授州憲法
D.重視師范教育，撰寫了《師范學(xué)校草案》
A.開(kāi)展公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)
B.師范教育的普及
C.州教育領(lǐng)導(dǎo)體制的建立
D.提出知識(shí)富人、教育立國(guó)的思想
A.由公眾團(tuán)體集資興辦的，由公職人員管理的且在公開(kāi)場(chǎng)所辦學(xué)的教育
B.由公共稅收維持、公共教育機(jī)關(guān)管理、面向所有公眾的教育
C.由公共稅收維持、公共教育機(jī)關(guān)管理、面向所有中產(chǎn)階級(jí)子弟的義務(wù)教育
D.由公共教育機(jī)關(guān)管理的、在公共場(chǎng)所辦學(xué)的、由公共集資興辦的義務(wù)教育
A.賀拉斯·曼被稱為州教育領(lǐng)導(dǎo)體制的首創(chuàng)者
B.州教育領(lǐng)導(dǎo)體制是指各州建立教育委員會(huì)，州教育委員會(huì)成為各州法定的教育決策和規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)
C.州教育領(lǐng)導(dǎo)體制負(fù)責(zé)征收教育稅、分配教育經(jīng)費(fèi)、確定教師任職資格及課程標(biāo)準(zhǔn)等教育事務(wù)
D.州教育領(lǐng)導(dǎo)體制最核心的機(jī)構(gòu)是聯(lián)邦教育機(jī)構(gòu)
A.北部殖民地興辦義務(wù)教育
B.南部殖民者熱衷興辦中等教育
C.中部殖民地主要是文實(shí)中學(xué)
D.17世紀(jì)整個(gè)美洲還沒(méi)有一所高等教育院校
最新試題
下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項(xiàng)是（）
德國(guó)19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運(yùn)動(dòng)中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué)，最根本的不同之處是（）
下列選項(xiàng)中，不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是（）
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）
為了滿足國(guó)家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問(wèn)題，1931年蘇聯(lián)通過(guò)了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件。對(duì)于這個(gè)文件評(píng)價(jià)不正確的是（）
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯(cuò)誤的是（）
指出社會(huì)主義教育必須同無(wú)產(chǎn)階級(jí)的政治相聯(lián)系，整個(gè)蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹?zé)o產(chǎn)階級(jí)精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點(diǎn)描述正確的是（）
下列不是“臨時(shí)教育審議會(huì)”（簡(jiǎn)稱“臨教審”）的貢獻(xiàn)的是（）
下列各項(xiàng)改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的是（）