A.問答型試題
B.論文式試題
C.主觀性試題
D.客觀性試題
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A.信度
B.效度
C.區(qū)分度
D.難度
A.維持動機作用
B.促進和維持功能
C.思想教育作用
D.培養(yǎng)紀(jì)律功能
A.工作日記
B.客觀題
C.等級評價量表
D.行為檢查單
A.評價活動
B.感知活動
C.心理活動
D.交換活動
A.導(dǎo)向激勵評價
B.導(dǎo)向激勵發(fā)展
C.評價發(fā)展導(dǎo)向
D.評價發(fā)展激勵
最新試題
學(xué)校在課堂教學(xué)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行的多種多樣的教育活動是（）。
最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（）。
我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是（）
教學(xué)中的啟發(fā)不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征。
我國于1862年在北京的（）首先采用班級授課制這一教學(xué)組織形式。
把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是（）。
（）這種教學(xué)形式把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。
奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是（）。
課的類型是由（）課的種類。
關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力的相互關(guān)系，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的（）。