A.過程期待
B.結(jié)果期待
C.方法期待
D.效能期待
E.自我期待
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A.知識、技能的掌握
B.學(xué)習(xí)策略的掌握
C.潛意識的挖掘
D.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展
E.道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)
A．社會特性
B．以語言為中介
C．能動性
D．發(fā)展性
E．既有直接經(jīng)驗(yàn)也有間接經(jīng)驗(yàn)
A.學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化
B.學(xué)習(xí)變化是短暫的
C.學(xué)習(xí)是反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的
D.學(xué)習(xí)引起的變化是持久的
E.學(xué)習(xí)是身心成熟的結(jié)果
A.理解
B.鞏固
C.獲得
D.轉(zhuǎn)化
E.評價
A.智慧技能
B.認(rèn)知策略
C.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)
D.行為訓(xùn)練
E.動作技能
最新試題
先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫（）。
學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）。
皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（）。
先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。
哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)（）
練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律是（）的三大定律。
布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個階段是（）。
在學(xué)習(xí)中由幾個能力不同的學(xué)生組成小組共同學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)小組之間的互動。這是（）。
完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是（）。
認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。