A.整合性原則
B.靈活性原則
C.愉悅性原則
D.激勵性原則
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A.適當整合教學目標
B.創(chuàng)設參與的教學情境,鼓勵學生積極實踐
C.準確把握滲透的主要內(nèi)容
D.通過邏輯分析進行心理健康教育
A.教師的領(lǐng)導方式
B.教師對學生的期望
C.教師的外表魅力
D.教師的教學能力
A.優(yōu)化社會環(huán)境,提高教師社會地位,增強教師的職業(yè)滿意度
B.完善學校管理,建立和諧人際關(guān)系,開展健康有益的休閑活動
C.注重心理的自我調(diào)節(jié)和維護,保持樂觀積極的心態(tài)
D.鼓勵教師把注意力全部集中在教學上
A.長期性
B.刻板性
C.復雜性
D.艱巨性
A.要挖掘教材中的心理健康教育因素
B.營造愉悅的課堂教學心理環(huán)境
C.恰當應用心理咨詢技能
D.能夠讓學生敬畏
最新試題
發(fā)現(xiàn)學習的效果比接受學習來的好。
小學生記憶特點表述正確的有()
從青春期開始,子女就開始減少對父母的依賴,同時增加了反抗的情緒。
為提高學習的效果,通常要求初期連續(xù)強化,中期固定比率強化,后期不定時距強化。
中學生對老師的要求和期望更高,他們通常用理想的標準來評價現(xiàn)實中接觸到的教師,并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。
進入中學后同伴關(guān)系超過親子關(guān)系和師生關(guān)系,在中學生人際交往和學習、生活中變得越來越重要。
動機的歸因理論從()等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。
下面關(guān)于中學生認知發(fā)展特點表述正確的有()