A.了解他人
B.理解他人
C.樂于接受他人,也愿意被他人接受
D.在別人中間總是受歡迎的
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A.統(tǒng)計常模
B.道德規(guī)范
C.生活適應(yīng)
D.臨床診斷
E.主觀經(jīng)驗
A、適身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)
B、應(yīng)環(huán)境,人際關(guān)系中能彼此謙讓
C、有幸福
D、在工作和職業(yè)中,能充分發(fā)揮自己的能力,過有效率的生活
A.精神與物質(zhì)的統(tǒng)一原則
B.心理活動與客觀環(huán)境的同一性原則
C.心理過程之間協(xié)調(diào)一致性原則
D.個性特征的相對穩(wěn)定性原則
A.指一門學(xué)科或理論體系
B.指一項專業(yè)服務(wù)工作
C.指人的身心健康狀態(tài)
D.專指人的心理健康狀態(tài)
A.愉悅的
B.歡快的
C.激動的
D.穩(wěn)定的
最新試題
從青春期開始,子女就開始減少對父母的依賴,同時增加了反抗的情緒。
對于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點描述正確的有()
下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯誤的有()。
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
認知策略的特殊性表現(xiàn)在()。
提倡并認同“自然教育思想”的學(xué)者有()
動機最佳水平與任務(wù)的難度成正比。
建構(gòu)主義通常提倡()等教學(xué)模式。
中學(xué)生想象力得到進一步的發(fā)展,有研究表明,14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價值感。