A.知識
B.領(lǐng)會
C.應(yīng)用
D.分析
E.綜合與評價
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A.認(rèn)知目標(biāo)
B.情感目標(biāo)
C.動作技能目標(biāo)
D.思想目標(biāo)
A.概念
B.規(guī)則
C.方法
D.規(guī)律
E.理論
A.接受
B.反應(yīng)
C.形成價值觀念
D.組織價值觀念系統(tǒng)
E.價值體系個性化
A.認(rèn)知
B.情感
C.動作技能
D.思想目標(biāo)
A.接受
B.反應(yīng)
C.評價
D.組織
E.性格化
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為了幫助學(xué)生把當(dāng)前的知識內(nèi)容與原有的知識、經(jīng)驗聯(lián)系起來,教師可以采用的策略是()。
下列教學(xué)模式不屬于個別化教學(xué)的是()。
通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè),然后驗證假設(shè)做出結(jié)論,這一教學(xué)策略是()。
所謂(),就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)特征。
最早提出班級授課制的教育家是()。
以下屬于個別化教學(xué)的是()
教師的教學(xué)策略主要有兩種:一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略;二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。
以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)等。
讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略稱之為()。
對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的心理學(xué)家是斯金納。