A.外部行為
B.心理變化
C.目標(biāo)活動(dòng)
D.操作技能
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A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.無(wú)意義的機(jī)械學(xué)習(xí)
C.有意義的接受學(xué)習(xí)
D.有意義的合作學(xué)習(xí)
A.構(gòu)造一種完形
B.對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知
C.主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)
D.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
A.獲得
B.轉(zhuǎn)化
C.同化
D.評(píng)價(jià)
A.探究法
B.班級(jí)授課制
C.發(fā)現(xiàn)法
D.討論法
A.桑代克
B.斯金納
C.苛勒
D.加涅
最新試題
提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）。
教師評(píng)分的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是（）。
兒童有了改正錯(cuò)誤行為的表現(xiàn)，家長(zhǎng)取消限制游戲的禁令屬于（）
練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律是（）的三大定律。
學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）。
先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。
以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是（）。
布魯納在教學(xué)上提倡（）。
根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（）。
奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校應(yīng)主要采用（）。