A.避免學(xué)校個案工作的“德育化”
B.避免學(xué)校個案工作的“心理化”
C.避免學(xué)校個案工作的“營利化”
D.避免學(xué)校個案工作的“行政化”
E.避免學(xué)校個案工作的“長期化”
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A.社區(qū)工作方法
B.個案工作方法
C.學(xué)校社會工作者協(xié)調(diào)利用社會資源
D.小組輔導(dǎo)方法
E.社會工作與學(xué)校教育結(jié)合
A.人際技巧
B.個人形象感
C.目標(biāo)訂立
D.情緒管理
E.解決問題的能力
A.社會工作者主動發(fā)掘
B.班主任推介
C.任課老師推介
D.朋輩的推介
E.老師強(qiáng)迫來
A.學(xué)校系統(tǒng)的評估
B.家庭系統(tǒng)的評估
C.當(dāng)事人的評估
D.兒童游玩群體的評估
E.服務(wù)系統(tǒng)傳輸?shù)脑u估
A.幫助處境不利學(xué)生,促進(jìn)教育機(jī)會均等
B.推進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí),為豐富人生奠定基礎(chǔ)
C.改變學(xué)生上升階梯,為社會平等創(chuàng)造機(jī)會
D.協(xié)調(diào)各方教育資源,形成優(yōu)質(zhì)教育合力
E.促進(jìn)學(xué)生人格完善,實現(xiàn)人生積極成長
最新試題
小學(xué)生階段是獲得社會自我的時期,學(xué)習(xí)角色是其中重要的內(nèi)容,角色意識的建立,標(biāo)志著小學(xué)生社會自我趨于形成。
依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)系統(tǒng)理論探討學(xué)校社會工作介入的主要步驟是什么?
學(xué)校社會工作者基本的技能技巧有哪些?
在中國,學(xué)校社會工作大體出現(xiàn)于1913年,時稱輔導(dǎo)老師。
學(xué)校社會工作具有不同于其他工作的專業(yè)特征,所以,可以因為沒有制度性的倫理守則就缺乏對專業(yè)倫理的反思。
學(xué)生可能出現(xiàn)的價值觀偏差及影響因素?
流動人員家庭學(xué)生可能面臨的問題有哪些及社會工作者應(yīng)怎樣介入?
特殊家庭學(xué)生的類型有什么?
情緒、情感障礙是指人的情緒、情感活動的反?,F(xiàn)象。
小組工作是學(xué)校社會工作中運(yùn)用普遍而又頗有成效的方法。