A、18世紀(jì)中葉
B、18世紀(jì)70年代
C、19世紀(jì)初
D、19世紀(jì)中葉
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A、演說家
B、神學(xué)家
C、哲學(xué)王
D、商人
A、思維
B、理解
C、判斷
D、意志
A、修道院學(xué)校
B、主教學(xué)校
C、教區(qū)學(xué)校
D、星期日學(xué)校
A.12世紀(jì)
B.14世紀(jì)
C.15世紀(jì)
D.16世紀(jì)
A、巴格萊
B、康茨
C、克伯屈
D、裴斯泰洛齊
最新試題
下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項是（）
下列關(guān)于20世紀(jì)蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項是（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)（）
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯誤的是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
德國20世紀(jì)下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
（）的出臺，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說：“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗，特別是20世紀(jì)20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了。”這里的他指（）
下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻(xiàn)的是（）