A、雅斯貝爾斯
B、赫爾巴特
C、烏申斯基
D、夸美紐斯
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A、教育的目的在于使學生實現(xiàn)自我生成
B、師生之間應該建立信任的關系
C、施行個別教育的方法，支持學生自由選擇道德標準
D、課程的全部重點必須由人格世界轉(zhuǎn)向事物世界
A、本質(zhì)上是一種復古的教育學說
B、以經(jīng)院哲學為理論基礎
C、教育應該屬于教會
D、教育的目的在于使學生實現(xiàn)自我生成
A、本質(zhì)上是一種提倡復古的教育學說
B、認為教育的性質(zhì)永恒不變
C、學校課程應以古典名著組成的課程為中心
D、把人類文化的共同要素作為學校教育的核心
A、數(shù)學、外語、計算機
B、計算機、數(shù)學、英語
C、英語、數(shù)學、自然科學
D、數(shù)學、自然科學、外語
A、教育的最重要功能就是盡可能高水平地保持共同文化
B、特別強調(diào)對“新三藝”的學習
C、學校要提高智力標準，注重思維力的嚴格訓練
D、重新開設古典語言課程，把希臘文、拉丁文放在重要地位上
最新試題
（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎教育的整體走向。
下列關于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是（）
下列關于20世紀蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項是（）
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
為了滿足國家建設的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關于小學和中學的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領性文件。對于這個文件評價不正確的是（）
下列關于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》的是（）
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）
下列關于杜威的教育目的論，描述正確的一項是（）