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A.寫實的
B.夸張的
C.變形的
D.曲折達意的
A.教育學生有人文主義精神
B.中日兩國人民友好關系的發(fā)展
C.培養(yǎng)學生尊重世界多元文化的意識
D.培養(yǎng)學生的審美情操
A.教學目標方向偏差
B.教學重點設置錯誤
C.教學方法安排失誤
D.作業(yè)安排有問題
A.練習法
B.提問法
C.競賽法
D.情境法
素描一般有三大面五大調，下圖所指出的是五大調中的（）。
A.高光
B.中間調子
C.明暗交界線
D.反光
最新試題
在一堂鑒賞課上，老師讓學生將梵·高的作品和列維坦的作品同時展示。請學生體會和感受兩幅作品的不同，這種做法體現了（）。
金老師上《巨人輩出——文藝復興美術》一課時，先播放音樂，讓學生對比觀察多幅文藝復興美術作品，并讓學生當“老師”，通過問答的形式，嘗試總結異同點。該教師沒有采用的教學方法是（）。
朱老師在上課之前，先通過多媒體出示了四幅圖片：藏戲面具、木雕儺面具、威尼斯紙面具和沒帶面具的普通人頭像。提出問題，隨后引出新課。朱老師的這種導入方法屬于（）。
美術課程評價中，應努力體現課程標準的理念和目標，充分發(fā)揮評價的（）功能。
下圖所示為（），是羅馬盛期凸顯個性和美化的雕塑作品。
李老師在素描課程上講解素描線條的分類和畫法，每講完一種類別后讓學生進行練習，并進行評價。李老師的評價方法屬于（）。
李老師在書法課程教學中，發(fā)現學生總是積極性不大，于是李老師通過觀摩關于書法的公開課、聽專家講座等方法，找出教學差異。李老師的教學反思方法屬于（）。
欣賞外國雕塑的章節(jié)中，張老師邀請多名同學參照雕塑作品給全班進行形體展示，有羅丹的《思想者》、米隆的《擲鐵餅者》等，使學生積極主動地參與整個教學活動，在互動中體會到了欣賞的樂趣，增強對作品的感悟能力，這體現了（）教學模式。
《普通高中美術課程標準（實驗）》中“課程性質”部分與“激發(fā)創(chuàng)新精神”搭配的短語是（）。
《中國山水畫》這一課的教學中，山水畫的創(chuàng)作技法“勾、皴、擦、點、染”是教學重難點，學生往往難以理解和靈活運用的，于是王老師選擇了示范法進行教學，對山水畫技法作出了詳細的講解與點撥，王老師是根據（）選擇教學方法的。