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最早從理論上設計班級組織的是捷克教育家夸美紐斯，他在《教育漫話》一書中，將兒童按照年齡劃分為6個班級。

在學校教育實踐中，可以將公民教育和道德教育有機結合起來，通過推行公民教育來促進德育的實施，并以此代替德育。

簡述矯治學生不良品行的方法。

在學校教育中，如何通過師生關系促進學生的品德形成與社會性發(fā)展？

學校管理體制與管理活動是德育顯性課程的重要組成部分。

學校德育測評的組織和實施主要包括測評時間與時機的選擇、測評空間的組織、測評人員的選用以及組織實施的一般步驟四個方面。

簡述學校德育隱性課程的特點。

簡述學生指導的德育意義。

在小學教育中，班主任教育學生、培養(yǎng)班集體的重要活動形式是主題班會。

教育實踐中，由于班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導者”，所以班主任工作只能作為各級各類學校落實德育工作的輔助途徑。