A.按范例的數(shù)量取物
B.按數(shù)取物
C.運用各種感覺器官感知數(shù)量
D.數(shù)的轉(zhuǎn)換
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A.長度守恒
B.面積守恒
C.容積守恒
D.大小守恒
A.圖形分類
B.尋找圖形
C.拼圖活動
D.折疊活動
A.思想性
B.教育意義
C.情節(jié)
D.數(shù)量關(guān)系
A.具體水平加減
B.表象水平加減
C.抽象水平加減
D.動作水平加減
A.等量關(guān)系
B.逆反關(guān)系
C.互補關(guān)系
D.函數(shù)關(guān)系
最新試題
幼兒通過種植向日葵了解向日葵的生長變化過程，這屬于個別物體的觀察。
標本、模型屬于科學(xué)發(fā)現(xiàn)室物質(zhì)環(huán)境內(nèi)容材料中的（）
以下對“科學(xué)”內(nèi)涵的認識不正確的是（）
我國古代兒童科學(xué)教育的方式是觀察和模仿、成人示范及口口相授。
如果幼兒將鳥和蝴蝶分為一類，教師要及時制止。
幼兒常把平面圖形和立體幾何體相混淆，分辨不清。
作為幼兒觀察的對象，自然角的動物應(yīng)選擇較小、無危險、便于飼養(yǎng)、管理方便幼兒感興趣的種類，最好隨著季節(jié)變化經(jīng)常更換種類，使幼兒能夠接觸到更多的小動物。
對學(xué)前兒童進行科學(xué)教育是經(jīng)過教師精心設(shè)計的教育，能夠為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)搭建支架，促進他們主動的思考探究，直至形成科學(xué)的認識。
數(shù)學(xué)知識具有抽象性，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終要從具體的事物中擺脫出來，形成抽象的數(shù)學(xué)知識。
張老師通過與琪琪的聊天，獲取了琪琪對沙漠中的動植物了解程度的信息，她采用了（）來獲得兒童發(fā)展的信息。