A.感知、技能
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社會經(jīng)濟形態(tài)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是確定職業(yè)教育目的的客觀依據(jù)。
“階梯型”人才結(jié)構(gòu)理論將技術員系列分為：初級、中級、高級、技師、高級技師。
職業(yè)教育在實踐教學基地的建設上，注重加強與行業(yè)之間的廣泛聯(lián)系、建立一批隨時可供學生進行專業(yè)、技能實踐的教學基地。
《中華人民共和國職業(yè)教育法》第四條規(guī)定了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，即“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，（）”。
培養(yǎng)目標始終與教育目的有關聯(lián)。
終身教育并不是一個教育體系，而是建立一個體系的全面的組織所根據(jù)的原則，這個原則又是貫穿在這個體系的每個部分的發(fā)展過程之中。
目前對于職業(yè)教育培養(yǎng)目標的定位有影響的理論主要有（）。
職業(yè)教育培養(yǎng)目標的基本內(nèi)涵主要涵蓋受教育者獲得：知識、技能、職業(yè)態(tài)度和行為能力。
社會人才結(jié)構(gòu)理論有：（）等人才結(jié)構(gòu)理論。
教育方針是教育政策與法規(guī)的總概括。