A.技術(shù)工人
B.助理工程師
C.技師
D.高級(jí)技師
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A.小于
B.等于
C.大于
D.約等于
A.員工價(jià)值理論
B.終身教育理論
C.創(chuàng)新理論
D.一體化理論
A.教育者
B.受教育者
C.勞動(dòng)者
D.創(chuàng)造者
A.能力
B.工作
C.知識(shí)
D.類型
A.業(yè)績
B.效益
C.層次
D.類型
最新試題
“金字塔”型人才結(jié)構(gòu)理論混淆了人才的類型與層次，沒有從不同系列人才的工作性質(zhì)去考慮實(shí)際問題。
社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整要求各級(jí)各類職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才需求相適應(yīng)。
要求“雙師型”教師向（）復(fù)合方向發(fā)展。
職業(yè)學(xué)?？梢猿浞掷眯Ｆ笾g的交流合作來建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。
教育目的不會(huì)影響和制約培養(yǎng)目標(biāo)。
職業(yè)分析方法有：（）、PAQ職業(yè)分析問卷、TTA入門素質(zhì)分析等。
“階梯型”人才結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，現(xiàn)代人才結(jié)構(gòu)主要是由人才的不同系列（或類型）、層次、素質(zhì)要求以及它們之間的組合比例構(gòu)成的。
職業(yè)道德是社會(huì)道德規(guī)范在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，是從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中遵循的行為準(zhǔn)則。
方法能力不包括思維、分析、判斷、決策、獲取信息、繼續(xù)學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新、獨(dú)立制訂計(jì)劃等能力。
職業(yè)道德有助于協(xié)調(diào)工作中（）人與自身等多方面的關(guān)系。