A.信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)豐富了學(xué)習(xí)資源、優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境、改變了學(xué)生的學(xué)
B.信息技術(shù)為教師提供了多樣化的教學(xué)工具，如電子白板、多媒體課件、教
C.信息技術(shù)有效地提高了學(xué)校教學(xué)管理的水平和效率
D.信息技術(shù)對教學(xué)的影響基本上都是正面的
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你可能感興趣的試題
A.說課和授課的目的、內(nèi)容不同，而對象、方法相同
B.說課是教學(xué)反思的一種途徑
C.說教學(xué)目標(biāo)時對教學(xué)目標(biāo)的表述要明確、具體，盡量避免用含糊的和不切
D.說課不用說教學(xué)評價
A.能傳遞、跟蹤、報告和管理學(xué)習(xí)內(nèi)容
B.可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進度以及學(xué)生的參與互動
C.交互式電子白板、Blackboard、Moodle都是學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)
D.集教學(xué)、學(xué)習(xí)與管理功能于一身，為輔助教師開展教學(xué)活動，以及實現(xiàn)教學(xué)
A.觀看自己的課堂實錄
B.課堂調(diào)控
C.重新設(shè)計教學(xué)設(shè)計方案
D.撰寫教學(xué)日志
A.選擇圖片、視頻、動畫等視覺媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息，前景色和背景色應(yīng)有鮮
B.在教學(xué)信息呈現(xiàn)時，如果有復(fù)雜的圖示或較長的文字段落，應(yīng)設(shè)法突出其
C.應(yīng)將邏輯關(guān)聯(lián)強的教學(xué)信息依據(jù)空間接近原則呈現(xiàn)。
D.對于一個屏幕的材料呈現(xiàn)來說，語詞用打印文本呈現(xiàn)比用聲音形式呈現(xiàn)會
A.小組成員要分工明確，要做到各有分工又能互相合作
B.將學(xué)習(xí)情況或性格特征相同的學(xué)生編排在一起
C.教師在小組教學(xué)中主要起監(jiān)督、指導(dǎo)作用，觀察學(xué)生的反應(yīng)
D.可以為學(xué)生提供更多的直接參與學(xué)習(xí)的機會
最新試題
小麗平時五分鐘能做10道數(shù)學(xué)題，但在小組比賽時，小麗五分鐘做了14道數(shù)學(xué)題。群體對個體有著多種作用，該現(xiàn)象體現(xiàn)了（）。
核心素養(yǎng)的科學(xué)精神不包括（）。
小光小的時候長過蛀牙，雖然過了很多年，他還是對去醫(yī)院補牙的情景記憶猶新，以致于他后來非常厭惡牙科診所。所以，他在路上只要看到牙科診所，就快步走開。這屬于（）。
動物學(xué)家將黑猩猩置于放有箱子的籠內(nèi)，籠頂懸掛香蕉。放幾只箱子，動物必須將箱子疊起后爬上箱子才能吃到水果。實驗對象黑猩猩基加剛開始奮力跳躍也無法取得水果，因為起初基加并不懂得利用箱子，直到看到另外一只黑猩猩特塞拉離開之前躺著的箱子，基加好像忽然得到靈感，他站在特塞拉躺過的箱子上嘗試取水果，但依然無法獲取。后來基加忽然想到將箱子疊起，爬到箱子頂端吃的水果，該實驗中可以得到的學(xué)習(xí)方面的啟示是（）。
學(xué)生意識到自己的歷史使命，為不辜負(fù)父母的期望，為爭取自己在班集體中的地位和名次等都屬于學(xué)習(xí)動機中的（）。
小劉因在上學(xué)第一天就犯了錯誤，被班主任大罵，從此以后小劉看到班主任就會發(fā)抖，目前小劉正在考慮要不要換班級。小劉的這種現(xiàn)象可以運用心理學(xué)原理中的（）。
認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該采用客觀觀察法、條件反射法、言語報告法和測驗法，研究可觀察、可測量的行為，研究刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系的心理學(xué)派是（）。
成人修理鐘表，一邊修理一邊尋找故障原因，這屬于（）。
非正式群體，對學(xué)生個體和正式群體具有積極影響和消極影響，教師在管理非正式群體的時候正確的做法不包括（）。
心理定勢對遷移（）。