您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.情緒反應(yīng)適時(shí)、適度
B.情緒自控力強(qiáng)
C.能承受來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等方面的壓力
D.對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，有煩惱能自行解脫
A.學(xué)校改革發(fā)展的重大決策
B.學(xué)校的財(cái)物收支情況
C.教職工福利待遇
D.涉及教職工權(quán)益的其他事項(xiàng)
最新試題
“必須遵守生活秩序；主動(dòng)吸收新知識(shí)；即使是小事，也要采取合乎情理的行動(dòng)；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。
依教育的本性來(lái)說(shuō)，教師的最大成就是通過(guò)自己的教育活動(dòng)看到學(xué)生的心靈生長(zhǎng)和人格進(jìn)步，獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過(guò)度壓力。
關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊(yùn)含的意義④是一種基于情境事件的教育教學(xué)反思
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點(diǎn)是“以行動(dòng)者為中心”而不是“以行動(dòng)為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問(wèn)題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問(wèn)題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
客觀(guān)地說(shuō)，在教育界已經(jīng)對(duì)無(wú)人教育進(jìn)行深刻反省的今天，我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無(wú)人化”傾向，要做到（）。①在教育過(guò)程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學(xué)生置于主體地位③以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)④對(duì)學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷
教師對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
以下不屬于“角色技能”的是（）。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
“以知識(shí)為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。