關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說法合理的是（）。
①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系
②類血緣性的師生關(guān)系
③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴(yán)等級
④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
A.①②③④
B.①②③
C.②③④
D.①④
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下列解釋錯誤的是（）。
①角色學(xué)習(xí)也是社會適應(yīng)的過程
②角色技能包括對自我角色認(rèn)知，對他人角色的認(rèn)知和對角色期待的認(rèn)知
③角色的知覺是指個體所具有的哪些致使成功地、有效地扮演角色的特質(zhì)和方式
④角色心態(tài)是我們將人們在交往相處時含有特定的與自身角色身份相吻合的心理狀態(tài)
A.②④
B.①②③④
C.②③
D.④
A.尊重學(xué)生人格和權(quán)利
B.尊重學(xué)生的個人感受
C.尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗
D.前三者都是
以下哪幾個方面是精神性壓力源（）？
①錯誤的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
②個體不良經(jīng)驗
③性剝奪
④不良個性心理特點(diǎn)
A.①②④
B.②③④
C.①②③④
D.②③
主張用“公民表率”取代“道德表率”，依據(jù)是（）。
①公民行為則是在公民意識支配下的公民行動
②教師應(yīng)該擁有模范的公民意識和公民行為
③讓教師成為“公民表率”具有更大的可能性與合理性
④“公民表率”更容易讓教師走向高尚
A.①②③
B.②③④
C.①②③④
D.①③④
為提高小課題研究的有效性，從研究過程各環(huán)節(jié)看，須做到（）。
①開展前期需提高認(rèn)識
②選題需平衡價值
③開展中期需抓實過程
④結(jié)題階段需科學(xué)總結(jié)
A.①②
B.①②④
C.①②③④
D.③④
最新試題
吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學(xué)會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
教師對自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
當(dāng)你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時，聽舒緩，流暢，平靜的音樂；當(dāng)你煩躁不安時，聽一些激蕩的音樂，有利于宣泄情緒，使心情平復(fù)。
下列解釋不正確的是（）。
以下不屬于“角色技能”的是（）。
小課題研究結(jié)題報告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過程