A.教學(xué)設(shè)計(jì)的技能
B.語(yǔ)言表達(dá)的技能
C.組織和調(diào)控課堂的技能
D.實(shí)踐操作的技能
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A.數(shù)與代數(shù)
B.空間與圖形
C.統(tǒng)計(jì)與概率
D.實(shí)踐與綜合應(yīng)用
A.一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形
B.四條邊都相等的四邊形是矩形
C.對(duì)角線互相垂直的四邊形是菱形
D.正方形既是矩形又是菱形
A.95
B.98
C.102
D.106
A.0
B.-1
C.1
D.-1或1
A.6
B.8
C.10
D.12
最新試題
教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是研究（）
史密斯-拉根模型的主要理論依據(jù)是（）
小學(xué)數(shù)學(xué)是生活數(shù)學(xué)，體現(xiàn)在（）。
在講授小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“乘法分配律”時(shí)，推導(dǎo)出“乘法分配律”的方法是（）。
為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)則的嚴(yán)謹(jǐn)性，小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)則推導(dǎo)過(guò)程常用的方法是（）
加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程一般要經(jīng)歷四個(gè)階段：理解階段、習(xí)得階段、儲(chǔ)存階段和（）
小學(xué)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性體現(xiàn)在（）。
數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的抽象方法和（）
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是（）。
史密斯-拉根模型的策略設(shè)計(jì)不包括（）