A.國家教育管理權(quán)
B.建立全國統(tǒng)一學(xué)制
C.設(shè)置督學(xué)
D.設(shè)年級(jí)制班級(jí)授課制
E.關(guān)于學(xué)校各類管理人員的管理
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A.歌頌贊揚(yáng)人的價(jià)值
B.宣揚(yáng)人的思想解放和個(gè)性自由
C.肯定現(xiàn)世生活的價(jià)值和塵世的享樂
D.提倡學(xué)術(shù)，尊崇理性
E.注重宗教信仰的養(yǎng)成
A.祈禱
B.讀經(jīng)
C.行善
D.生產(chǎn)勞動(dòng)
E.炒書
A.修道院
B.?？茖W(xué)校
C.主教學(xué)校
D.堂區(qū)學(xué)校
A.廣播的學(xué)識(shí)
B.修辭方面的特殊修養(yǎng)
C.優(yōu)美的舉止
D.文雅的風(fēng)度
E.堅(jiān)韌的毅力
A.智慧
B.勇敢
C.節(jié)制
D.正義
E.理性
最新試題
下列不是“臨時(shí)教育審議會(huì)”（簡稱“臨教審”）的貢獻(xiàn)的是（）
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機(jī)》一書中說：“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗(yàn)，特別是20世紀(jì)20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗(yàn)。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了。”這里的他指（）
下列各項(xiàng)改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的是（）
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是（）
1983年，美國中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會(huì)提出《國家處在危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告，這個(gè)報(bào)告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運(yùn)動(dòng)也引起了一些新的問題，其中不包括（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級(jí)管理體制的歷史時(shí)期是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
20世紀(jì)80年代中期，日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競爭，出現(xiàn)所謂問題教師，學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺(tái)了（）
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動(dòng)教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點(diǎn)是（）
德國19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運(yùn)動(dòng)中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué)，最根本的不同之處是（）