A.凱洛夫
B.贊科夫
C.蘇霍姆林斯基
D.馬卡連柯
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A.活動(dòng)和游戲
B.教學(xué)
C.獎(jiǎng)懲法
D.樹立榜樣
A.系統(tǒng)論
B.矛盾論
C.發(fā)展論
D.認(rèn)識(shí)論
A.凱洛夫
B.贊科夫
C.蘇霍姆林斯基
D.烏申斯基
A.《論小學(xué)教學(xué)》
B.《和教師談話》
C.《教育學(xué)》
D.《把整個(gè)心靈交給孩子》
A.利于真正實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等
B.教育科學(xué)化
C.教育民主化
D.有助于采取靈活的組織形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段
E.有助于建立學(xué)習(xí)化社會(huì)
最新試題
下列關(guān)于20世紀(jì)蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項(xiàng)是（）
20世紀(jì)50—60年代，日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點(diǎn)的是（）
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是（）
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
德國19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運(yùn)動(dòng)中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué)，最根本的不同之處是（）
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)（）
1976年，在聯(lián)邦德國，一名即將畢業(yè)的師范院校學(xué)生不可能做到的是（）
20世紀(jì)50年代后，美國教育質(zhì)量逐步得到加強(qiáng)，下列描述正確的一項(xiàng)是（）
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項(xiàng)是（）