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教學的首要任務(wù)是引導(dǎo)學生掌握科學文化知識和基本技能。

課堂活動要求教師具有較高的組織能力，課外活動要求教師具有較高的教學能力。

教材就是指教科書。

我國在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學形式。

教學強化的類型有語言強化、標志強化、動作強化和活動強化。

17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都從感官的知覺開始，主張把教學建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。

測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。

教學就是教師對學生的教育活動。

教學改革所要解決的核心問題是改革教育方法，提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生的課業(yè)負擔。

如果學生經(jīng)常將學業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足，會產(chǎn)生習得性無助感。