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教學(xué)反思最集中體現(xiàn)在積極驗證階段。

教學(xué)具有教育性，這是由洛克最先提出來的。

學(xué)生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點是它的教育性。

教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。

如果學(xué)生經(jīng)常將學(xué)業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足，會產(chǎn)生習(xí)得性無助感。

教學(xué)強化的類型有語言強化、標志強化、動作強化和活動強化。

一份教案的核心是規(guī)劃板書內(nèi)容。

教學(xué)語言技能是整個教學(xué)技能的核心。

教學(xué)設(shè)計是一種“電腦式”的程序設(shè)計。

學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的，但學(xué)習(xí)引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。