A.十五大
B.十四大
C.十三大
D.十二大
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A.杜威
B.夸美紐斯
C.贊可夫
D.布魯納
A.學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合
B.班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合
C.校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合
D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合
A.地方
B.中央
C.社會(huì)力量
D.學(xué)生家長(zhǎng)
A.專業(yè)教育
B.基礎(chǔ)教育
C.中等教育
D.職業(yè)教育
A.階段性
B.社會(huì)性
C.永恒性
D.繼承性
最新試題
中等教育中普通教育與教育日趨分化。
正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育。
教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。
職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。
資本主義國(guó)家普遍實(shí)施了強(qiáng)制性的國(guó)民義務(wù)教育的主要原因是（）。
小學(xué)教育是指一個(gè)國(guó)家學(xué)制中第一個(gè)階段的教育，也稱初等教育。
“人只有靠教育才能成為人，人是完全的教育的結(jié)果，”這是柏拉圖的言論。
學(xué)?？梢詫?shí)施教育行政處罰。
義務(wù)教育既是受教育者的權(quán)利，也是社會(huì)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)，因此不具有強(qiáng)制性。
隋唐以后盛行的科舉制度毫無(wú)積極意義。