A.教育
B.教學(xué)
C.教授
D.學(xué)習(xí)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.基礎(chǔ)地位
B.中心地位
C.主要地位
D.重要地位
A.一種主體活動
B.一種實踐活動
C.一種認識活動
D.一種文化活動
A.思想品德教育
B.教學(xué)
C.課外活動
D.學(xué)校管理
A.教學(xué)是智育的主要途徑
B.教學(xué)是智育的唯一途徑
C.智育是教學(xué)的唯一任務(wù)
D.智育是教學(xué)的次要任務(wù)
A.學(xué)生認識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗
B.學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗必須以學(xué)生個人的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)
C.間接經(jīng)驗即學(xué)生通過親自活動、探索獲得的經(jīng)驗
D.防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗積累的偏向
最新試題
某學(xué)生由于進步明顯,老師取消了對他的處分,這種強化方式是()。
苛勒在研究黑猩猩的學(xué)習(xí)時采用的實驗是()。
程序性教學(xué)實際上是()理論在實踐中的運用。
根據(jù)強化的目的和性質(zhì),強化可分為()。
元認知策略總是和()共同起作用的。
在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中,教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的()。
整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為()。
以下心理學(xué)家不屬于認知心理學(xué)派的是()。
充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶,這是使用了()。
測驗時跳過某個難題,先做簡單的題目,這屬于()。