A.生理活動
B.精神活動
C.心理活動
D.社會實踐活動
E.思維活動
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A.洛克的“白板說”
B.高爾頓的血統(tǒng)論
C.柏拉圖的三等論
D.基督教的“原罪說”
E.中國的性善性惡論
A.遺傳素質(zhì)
B.環(huán)境
C.學校教育
D.社會活動
E.生產(chǎn)勞動
A.兒童的身心發(fā)展受制約于社會的發(fā)展狀況
B.兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的
C.兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中
D.實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利
E.以上幾種說法都是不對的
A.個體的器官隨年齡的增長而發(fā)展
B.人的先天素質(zhì)在發(fā)展過程中逐步成熟
C.人的機體的成熟程度為一定階段身心特點的出現(xiàn)提供了可能
D.成熟在高級心理活動中起到作用
E.成熟決定了個體受教育的內(nèi)容
A.人作為生命體進行的生理活動
B.個體的心理活動
C.社會實踐活動
D.思維活動
最新試題
關(guān)于當代兒童發(fā)展觀，下列理解正確的是（）。
個體身心發(fā)展的互補性僅存在于心理機能和生理機能之間。
美國心理學家格塞爾認為，對人的發(fā)展起決定作用的因素是（）
以下關(guān)于環(huán)境對個體發(fā)展的影響，正確的說法是（）。
成熟對個體發(fā)展的影響表現(xiàn)在（）。
對個體身心發(fā)展的動因持外鑠論的觀點的人物有（）。
學生在教學過程中處于學習主體的地位，應當充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動作用。
影響人的身心發(fā)展的主要因素有遺傳素質(zhì)、（）、環(huán)境及教育等。
對殘疾兒童的教育要依據(jù)不平衡性的特征進行。
學校教育在人身心發(fā)展中起主導作用。