A.強(qiáng)度律
B.差異律
C.活動(dòng)律
D.組合律
E.同一律
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A.感性直觀
B.實(shí)物直觀
C.本質(zhì)直觀
D.模象直觀
E.言語直觀
A.觀察教學(xué)電影
B.觀察實(shí)物
C.演示實(shí)驗(yàn)
D.到實(shí)地參觀訪問
E.文藝作品的閱讀
A.強(qiáng)度律
B.活動(dòng)律
C.層次律
D.差異律
E.組合律
A.知識(shí)再現(xiàn)表象
B.動(dòng)作再現(xiàn)表象
C.圖像再現(xiàn)表象
D.符號(hào)再現(xiàn)表象
A.模像直觀
B.實(shí)物直觀
C.言語直觀
D.動(dòng)作直觀
最新試題
模象直觀
學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平,其中最高水平是()
對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀不包括()
簡述知識(shí)直觀的感知規(guī)律。
將學(xué)生帶到野外考察,收集標(biāo)本或者是參觀、實(shí)驗(yàn),如果從直觀教學(xué)的角度來看,它屬于()
人獲取知識(shí)可以通過()和()兩種方式。
在直觀基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式是()
請(qǐng)簡述實(shí)物直觀、模像直觀和言語直觀這三種知識(shí)直觀類型的優(yōu)缺點(diǎn)。
假如有這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo):“繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練”,其錯(cuò)誤在于()。
在理解的四種不同水平的發(fā)展階段中,最低層次的理解屬于()