A.字面理解
B.解釋的理解
C.創(chuàng)造性理解
D.批判性理解
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A.直接傳遞
B.間接傳遞
C.循環(huán)傳遞
D.輻射傳遞
A.先快后慢
B.先慢后快
C.先后一致
D.先少后多
A.言語(yǔ)直觀
B.形象直觀
C.感知直觀
D.表象直觀
A.模像直觀
B.實(shí)物直觀
C.言語(yǔ)直觀
D.形象直觀
A.模像直觀
B.實(shí)物直觀
C.形象直觀
D.感性直觀
最新試題
()是主體通過(guò)對(duì)直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進(jìn)行加工,從而形成對(duì)有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識(shí)的加工過(guò)程。
在直觀基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式是()
存實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中.主要有三種直觀方式,即()
簡(jiǎn)述如何提高知識(shí)直觀的效果。
直觀教學(xué)中要注意突出直觀對(duì)象,淡化背景,其中可用的感知規(guī)律有()
布魯納認(rèn)為人類成功的理解知識(shí)的手段不包括()
簡(jiǎn)述知識(shí)直觀的類型。
能對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析概括,找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的理解是()
在直觀過(guò)程中,教師通過(guò)對(duì)一定直觀教材的操縱,其效果如何主要取決于學(xué)生的()
為了有效地觀察直觀對(duì)象,必須運(yùn)用感知規(guī)律,突出直觀對(duì)象的特點(diǎn),這些感知規(guī)律包括()。