A.價(jià)值的性格化
B.統(tǒng)合
C.理解
D.非言語交流
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A.弗洛伊德
B.布盧姆
C.皮亞杰
D.杜威
A.知識
B.領(lǐng)會
C.綜合
D.評價(jià)
A.知識
B.領(lǐng)會
C.應(yīng)用
D.分析
A.模仿
B.準(zhǔn)確
C.連貫
D.習(xí)慣化
A.各種智力活動
B.各種課堂行為
C.各種子目標(biāo)
D.教學(xué)階段
最新試題
布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為（）。
（）是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。
布魯姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為（），情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)。
組織價(jià)值觀念系統(tǒng)內(nèi)分（）和（）兩個(gè)水平。
認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、（）、應(yīng)用、（）、綜合和（）等六個(gè)層次。形成低到高的階梯。
分析指將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對要素的分析，（），（）。
可以借助三種形式來表明對材料的領(lǐng)化，即（），解釋，（）。
知識作為教學(xué)目標(biāo)，其所要求的心理過程是（）
教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問題，設(shè)計(jì)解決方法，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評價(jià)和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)工作的（）
教學(xué)評價(jià)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。