下面是中外教育家關于教育的論述：
荀子說：“干越夷貉之子，生長同聲，長而異俗，教使之然也。”
法國啟蒙思想家盧梭說：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。”
康德說：“人只有通過教育才能成為一個人。人是教育的產(chǎn)物。”
英國資產(chǎn)階級哲學家、教育家洛克說：“我敢說我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或沒用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。”
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A.教育投資
B.教育財政
C.教育經(jīng)費
D.教育成本
A.教學相長
B.團結協(xié)作
C.互惠互利
D.理解寬容
A.引導性
B.復雜性
C.主體性
D.示范性
A.2遍
B.3遍
C.6遍
D.9遍
A.組織建立良好的班集體
B.促進班集體全體成員的全面發(fā)展
C.協(xié)調好各任課老師的關系
D.搞好家校聯(lián)系工作
最新試題
要糾正一個學生不認真學習的態(tài)度，按認知失調理論，最恰當?shù)母爬ㄊ牵ǎ?/p>
在玩捉迷藏的游戲時，麗麗沒有找到合適的藏身之處，被斌斌抓住了。麗麗說：“我還沒藏好，你不能抓我?！辈辉敢庹J輸。斌斌說：“我們做游戲前約定好了數(shù)到10開始找，你自己沒藏好，不能怪我?！庇纱丝赏浦?，麗麗的品德發(fā)展處于（）階段。
該案例給我們的啟示有：（）。
朱熹曾經(jīng)說過：“無一事而不學，無一時而不學，無一處而不學”這句話體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范的（）。
在培養(yǎng)學生閱讀技能的教學中，教師有很多行之有效的方式方法，如“默讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看，能夠“默讀”等學生處于（）。
教師提出教育行政救濟時，不能提出（）。
根據(jù)皮亞杰的認知階段發(fā)展理論，一般不可能出現(xiàn)在小學三年級學生身上的行為是（）。
針對此案例，下列說法正確的有：（）。
針對此案例，下列說法正確的有（）。
以下屬于負強化的有（）。