A.相對評價、絕對評價與總結(jié)性評價
B.診斷性評價、形成性評價與總結(jié)性評價
C.定性評價、定量評價與診斷性評價
D.自我評價、他人評價與形成性評價
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A.處罰法定原則
B.一事不再罰原則
C.懲罰與教育相結(jié)合的原則
D.責(zé)任追求依事而定原則
A.高等教育
B.基礎(chǔ)教育
C.職業(yè)技術(shù)教育
D.成人教育
A.鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育委員會或教育組(股)
B.縣教育局
C.學(xué)校教導(dǎo)處
D.村教育小組
A.質(zhì)量管理
B.目標(biāo)管理
C.過程管理
D.系統(tǒng)管理
A.教育管理過程及其發(fā)展規(guī)律
B.教育管理問題及其發(fā)展規(guī)律
C.教育管理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律
D.教育管理職能及其發(fā)展規(guī)律
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最新試題
以下屬于常用的觀察方法的是()
溝通各方提供可觀察的情緒或情感表達(dá),這是哪種溝通的特點(diǎn)或優(yōu)勢?()
課程評價應(yīng)該關(guān)注課程的三個維度,以下說法不正確的是()
杠桿分析法又稱()
在德國,中小學(xué)校長的培訓(xùn)由誰負(fù)責(zé)?()
以下不屬于以學(xué)校為關(guān)注點(diǎn)的學(xué)校效能觀的是()
在德國取得正式教師資格,要進(jìn)行幾次考試?()
為了促進(jìn)教與學(xué)的積極性,教學(xué)管理的核心任務(wù)是()
從學(xué)校管理者與教師的溝通來看,有效的管理溝通要實(shí)現(xiàn)的作用不包括()
多元化課程評價的主體首先是()