A.社會(huì)角色下的教師職能
B.學(xué)校一員角色下的教師職能
C.課堂教學(xué)人員角色下的教師職能
D.自我職業(yè)角色下的教師職能
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A.“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本位”模式
B.“學(xué)校本位”模式
C.“研訓(xùn)一體”模式
D.“大學(xué)——中小學(xué)合作”模式
A.美國(guó)
B.日本
C.德國(guó)
D.芬蘭
A.單軌制
B.雙軌制
C.多軌制
D.分支型學(xué)制
A.專長(zhǎng)教育
B.關(guān)愛教育
C.特殊班教育
D.全納教育
A.合作學(xué)習(xí)
B.服務(wù)學(xué)習(xí)
C.補(bǔ)充性學(xué)習(xí)
D.體驗(yàn)性學(xué)習(xí)
最新試題
從20世紀(jì)初開始，各發(fā)達(dá)國(guó)家已基本上普及了初中教育。
埃及的義務(wù)教育由地方政府全權(quán)負(fù)責(zé)。
發(fā)展性教師評(píng)價(jià)所奉行的四條原則是：發(fā)展性原則、“三全”原則、保密原則和（）
應(yīng)促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展，這是指（）
綜合分析義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
當(dāng)代俄羅斯義務(wù)教育改革的動(dòng)向之一，是改“教學(xué)計(jì)劃”為“規(guī)范性指標(biāo)”，擴(kuò)大課程實(shí)施的靈活性。
多元文化教育倡導(dǎo)反偏見和歧視的思想，主張對(duì)不同文化與價(jià)值觀的包容與尊重。
政府將用于義務(wù)教育的公共經(jīng)費(fèi)以憑證形式直接發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)，學(xué)生和家長(zhǎng)可用其來支付所選擇學(xué)校的學(xué)費(fèi)和相關(guān)教育費(fèi)用，這種制度稱為（）
為廣泛籌集教育發(fā)展資金，埃及政府實(shí)施了“教育工資稅”制度。
簡(jiǎn)述日本“學(xué)社融合”的主要模式。