A.學(xué)校內(nèi)部的自我評估
B.心理健康教師的自評
C.心理健康教師的互評
D.學(xué)校間的相互評估
E.由教育行政部門買施評估
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教研組模式
B.教育科研室模式
C.德育管理模式
D.獨(dú)立模式
E.班主任管理模式
A.在評估時(shí)吹毛求疵，過于挑剔，打分過嚴(yán)。
B.給分過寬，不愿作出不好的評定，使被評估對象的分?jǐn)?shù)集中在較高的一端。
C.打分趨中，盡量避免高、低兩端的評定。
D.把他認(rèn)為相互聯(lián)系的特質(zhì)都作同樣的評定。
A.資料的搜集
B.評估結(jié)果的整理與反饋
C.評估表的編制
D.評估誤差及其避免
A.教研組的設(shè)置使心理健康教育工作開展有所局限
B.局限在教科研的范圍，仍然與心理健康教育應(yīng)有的地位不相稱
C.心理健康教育工作局限在德育的范圍內(nèi)
D.容易混淆教科研與心理健康教育工作的區(qū)別
A.德育管理模式
B.全面滲透模式
C.班主任管理模式
D.獨(dú)立模式
最新試題
認(rèn)為教師都比較嚴(yán)肅、“富二代”只會(huì)揮霍、長相比自己差的伴侶更忠誠，這在心理學(xué)上被稱作（）。
在企業(yè)眼中，剛畢業(yè)的大學(xué)生既缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又不免心高氣傲，應(yīng)該（），積累工作經(jīng)驗(yàn)。
不良的校園環(huán)境條件常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏。
大學(xué)生心理咨詢中使求助者增強(qiáng)自知之明的任務(wù)中主要有（）。
以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)，個(gè)體心理發(fā)展的個(gè)別差異在很大程度上取決于所享有的具體生活條件和教育。
大學(xué)新生特別要“擺脫幻想，正視現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)找準(zhǔn)定位，（）”，以輕松自然、積極健康的心態(tài)面對新的生活，盡快適應(yīng)大學(xué)生活的新要求。
考試焦慮為學(xué)習(xí)焦慮中的一種特殊表現(xiàn)形式，也稱（）。
職業(yè)選擇包括對于自己就業(yè)的（）的挑選和確定。
性格具有穩(wěn)定性的特征，即使遭遇無法應(yīng)對重大或持續(xù)的挫折都不會(huì)改變。
美國心理學(xué)家弗洛姆認(rèn)為，現(xiàn)代人最大的挫折是感到孤獨(dú)無力與被疏遠(yuǎn)。