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每日一練
章節(jié)練習(xí)
初級(jí)中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)章節(jié)練習(xí)(2019.04.30)
來源:考試資料網(wǎng)
1
文言文復(fù)習(xí)課上,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納和“每假借于藏書之家”結(jié)構(gòu)相同的句子,以下學(xué)生給出答案錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
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2
某教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)某版初中語文教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元的“話說千古風(fēng)流人物”這一綜合性學(xué)習(xí)課題時(shí),另辟蹊徑,從挖掘地方文化資源出發(fā),要求學(xué)生去調(diào)查當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)傳承下來的“風(fēng)流人物”及其故事或詩文,并且引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面途徑去探索、搜集或發(fā)現(xiàn):一是根據(jù)地名特點(diǎn)去尋訪、探究;二是根據(jù)地方文化檔案館或地方志去查找:三是采訪地方文化專家或老人,打聽有關(guān)傳說或記載。對(duì)于這項(xiàng)任務(wù),教師要求學(xué)生利用課余時(shí)間(節(jié)假日或放學(xué)后)完成。對(duì)這位教師的做法,評(píng)價(jià)不合適的是()。
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3
在某次“閱讀教學(xué)”的主體研討活動(dòng)中,教師們特別討論了“閱讀教學(xué)”應(yīng)該注意的問題。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/a>
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4
某版教科書《故宮博物館》課文后面有一段文字“斗拱,我國傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建筑中的一種支撐構(gòu)件。額枋:額,匾額;枋,兩柱之間起聯(lián)系作用的橫木,斷面一般為矩形?!边@屬于教課書的什么系統(tǒng)?()。
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5
教師在口語交際的教學(xué)中,先播放一段兩人的對(duì)話錄音,讓學(xué)生注意細(xì)節(jié)并作記錄。錄音結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生復(fù)述錄音內(nèi)容。對(duì)教師的這種做法,以下分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/a>
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6
閱讀《陋室銘》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。師:大家學(xué)完開頭兩句“山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈”,緊接下來的一句是。斯是陋室,惟吾德馨”,如果將這句改成與上句句式一致的句子不是更好嗎?大家改改看。(學(xué)生試著改寫)生1:房不在好,有我則行。生2:室不在陋,有德則馨。師:室不在“陋”嗎?對(duì),說反了,應(yīng)是室不在--“華”,我們可以改成:室不在華,有德則馨。行嗎?(學(xué)生的意見不一致)那么,我們?cè)賮砜催@樣一句“苔痕上階綠,草色入簾青”。它的后面幾句是“談笑有鴻儒,往來無白丁。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”。如果按兩兩相對(duì)的結(jié)構(gòu),可以改為“有苔痕上階綠,有草色入簾青:無……,無……”。同學(xué)們?cè)囍偌右患樱▽W(xué)生試改:無房子之華麗,無閑人來打擾;無奇花異草,無群蜂群蝶……師逐一點(diǎn)評(píng))師:老師也試著加一句:無名花攀影,無貴木幫襯。現(xiàn)在我來整體讀一下--“山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈。室不在華,有德則馨。有苔痕上階綠,有草色入簾青。無名花攀影,無貴木幫襯?!贝蠹矣X得怎么樣?生:缺少美的語感。師:噢,他感覺出來了,結(jié)構(gòu)太一致了,沒有變化,一個(gè)調(diào)子,讓人生厭。文章要整散結(jié)合,長短結(jié)合,讀了才會(huì)抑揚(yáng)頓挫、搖曳生姿。對(duì)以上實(shí)錄的分析,不正確的是()。
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7
在學(xué)習(xí)《木蘭詩》中"問女何所思,問女何所憶"時(shí),教師講解了"何"作為賓語前置的倒裝用法。學(xué)生請(qǐng)教師再舉一些相同用法的例子,下列語句中,不適合舉例的是()。
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8
以下是某位教師對(duì)語文教材的作用的認(rèn)識(shí),其中不正確的一項(xiàng)是()。
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9
在執(zhí)教《孔乙己》時(shí),有學(xué)生對(duì)文中的”孔乙己大約的確死了”提出疑問,認(rèn)為“大約”和“的確”不能連用,前后矛盾。對(duì)此,教師的評(píng)價(jià)最合適的是()。
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10
在學(xué)習(xí)完《唐睢不辱使命》一課后,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納和文中“豈直五百里哉”中的“直”、“以五百里之地易安陵”中的“易”用法相同的句子,以下不符合要求的一項(xiàng)是()。
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