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A.基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)
B.平臺即服務(wù)
C.終端即服務(wù)
D.軟件即服務(wù)
A.=A1+A2+A3/3
B.=SUM（A1：A3）/3
C.=AVERAGE（A1：A3）
D.=AVERAGE（A1：A2：A3）
A.該單元格的內(nèi)容是字符串“####”
B.計算錯誤
C.該單元格的列寬不夠，無法顯示數(shù)值數(shù)據(jù)
D.數(shù)值溢出
A.在本次演示中可以擦除
B.自動保存在演示文稿中
C.在本次演示中不可擦除
D.不可以保存在演示文稿中
A.計算機病毒只具有破壞性，沒有其他特征
B.計算機病毒具有破壞性，不具有傳染性
C.破壞性和傳染性是計算機病毒的兩大主要特征
D.計算機病毒只具有傳染性，不具有破壞性
最新試題
很多工具都能用來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如量規(guī)、檢查表、表格和提示語。下列哪些描述適用于作品量規(guī)？（）
21世紀課堂評價面臨著不少挑戰(zhàn)。下列屬于21世紀課堂評價應(yīng)對的挑戰(zhàn)是（）。
在“神話”單元學(xué)習(xí)過程中，鮑伯希望通過觀察評價來收集有關(guān)學(xué)生的創(chuàng)造力和信息素養(yǎng)的信息。請選擇不屬于鮑伯可以進行觀察和收集所需信息的各項活動？（）
很多工具都能用來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如量規(guī)、檢查表、表格和提示語。下列哪些描述不適用于作品量規(guī)？（）
下列能清楚說明學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的描述語選項是：（）。
自我評價和同伴互評都是21世紀課堂的重要活動，下列正確的描述是：（）
安娜想讓學(xué)生更仔細地思考他們是如何學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在，學(xué)生們已經(jīng)使用自評了他們的思考過程。（安娜對學(xué)生日記所做的說明：這個星期，你們用檢查表來幫助自己思考了如何學(xué)習(xí)。在你們今天寫日記的時候，希望思考一下：在這個學(xué)習(xí)項目中我使用了什么策略并且解決了什么問題？下個星期我可能用到什么策略？）她的評價目標(biāo)是什么？（）
在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生正在為設(shè)計操場進行以下活動，哪些活動可以用來作為評價的是：（）
在師生討論中提出恰當(dāng)?shù)膯栴}可以幫助學(xué)生發(fā)展元認知技能，并對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。好的問題可以促使學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)策略，并為自己如何學(xué)習(xí)做出良好的選擇。不好的問題會讓學(xué)生總要等等教師告訴他們應(yīng)該怎做。屬于教師為主導(dǎo)的問題：（）
評價時間線能幫助教師形象化地說明學(xué)習(xí)周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機?；仡櫭恳豁椩u價，確定時間線上能夠提供最佳信息的時機。下列哪些評價策略用于學(xué)習(xí)結(jié)束后？（）