A．觀察法
B．教育診斷法
C．測驗(yàn)法
D．作業(yè)界析法
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A．特殊班
B．專題報(bào)告
C．資源教室
D．輔導(dǎo)教師項(xiàng)目
A．“心因論”
B．“身因論”
C．“環(huán)境論”
D．“綜合因素論”
A．李?yuàn)W•坎納
B．貝特貝姆
C．鄧紅珠
D．G•F•斯蒂爾
A．遺傳
B．生化
C．低鋅高鉛
D．器質(zhì)性病變
A．調(diào)節(jié)音調(diào)—提高音量—改善音質(zhì)—產(chǎn)生共鳴
B．分析錯(cuò)誤音—糾正錯(cuò)誤音—建立正確音—強(qiáng)化正確音
C．找替代音—分辨歪曲音—找出添加音—改正聲調(diào)錯(cuò)誤
D．穩(wěn)定心理和情緒—訓(xùn)練舌頭的靈活性—給予正確音的示范－協(xié)調(diào)發(fā)音
最新試題
在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評估以確保評估更準(zhǔn)確、公平。
簡述視覺障礙的概念。
制定一份適當(dāng)?shù)膫€(gè)別化教育計(jì)劃以及如何施行計(jì)劃，直接關(guān)系到個(gè)別化教育計(jì)劃的成效。
在超常兒童教育中，教學(xué)環(huán)境的改變是教學(xué)中的首要議題。
我國3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為（）。
我國小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為（）。
（）左右的耳聾兒童有一個(gè)聾或重聽的父或母。
下列不屬于國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關(guān)于特殊教育的主要內(nèi)容是（）。
學(xué)習(xí)障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。
對于學(xué)習(xí)障礙兒童的干預(yù)反應(yīng)模式包括哪三層干預(yù)？（）