A.游戲治療應(yīng)盡量給兒童更多的自由，不應(yīng)有任何限制
B.正確實(shí)施限制有助于兒童發(fā)展自我意識(shí)
C.限制必然令兒童感到不舒適
D.限制的重點(diǎn)在于設(shè)立限制的過(guò)程，而不是限制本身
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A.輔導(dǎo)教師項(xiàng)目
B.獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目
C.資源教室
D.加強(qiáng)班
A.智力早熟
B.堅(jiān)持按自己的方式行事
C.掌握欲極強(qiáng)
D.有若干癖好
A.任朱利
B.浦來(lái)查爾德
C.高爾頓
D.推孟
A.鸚鵡學(xué)舌
B.不拒絕環(huán)境變化
C.刻板性行為
D.缺乏交會(huì)性注意
A.感知覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練
B.體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)訓(xùn)練
C.行為矯治訓(xùn)練
D.多種感官學(xué)習(xí)訓(xùn)練
最新試題
在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評(píng)估以確保評(píng)估更準(zhǔn)確、公平。
大多數(shù)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童口語(yǔ)形成晚，上學(xué)時(shí)還未完全形成，影響了他們書(shū)面語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號(hào)”流暢性方面顯著高于同齡大學(xué)生。
言語(yǔ)障礙主要有（）幾類(lèi)。
對(duì)于學(xué)習(xí)障礙兒童的干預(yù)反應(yīng)模式包括哪三層干預(yù)？（）
下列不屬于國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關(guān)于特殊教育的主要內(nèi)容是（）。
我國(guó)3—6歲兒童情緒行為問(wèn)題檢出率為（）。
情緒與行為障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。
通常我們說(shuō)的言語(yǔ)指的是（）。
下列屬于目前我國(guó)特殊教育師資培養(yǎng)體系的是（）。