A.威信
B.風(fēng)度
C.義務(wù)
D.榮譽(yù)
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A.學(xué)前兩年
B.初中
C.學(xué)前三年
D.小學(xué)
A.保障維護(hù)
B.制約影響
C.否定批評(píng)
D.激勵(lì)推動(dòng)
A.東部地區(qū)
B.大城市
C.發(fā)達(dá)地區(qū)
D.西部地區(qū)
A.堅(jiān)持教育社會(huì)主義方向
B.教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)的公共利益
C.堅(jiān)持以人為本
D.受教育機(jī)會(huì)平等
A.國(guó)務(wù)院
B.學(xué)校
C.教育部門
D.全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)
最新試題
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開展研究。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
壓力的衰竭階段發(fā)生時(shí)會(huì)消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價(jià)值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它
教師對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對(duì)教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對(duì)弱者表達(dá)同情。
吃橘子時(shí)，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭(zhēng)著說：“好，我來!”大家爭(zhēng)相動(dòng)手起來。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。