A.不履行教育法規(guī)定的義務(wù)
B.侵犯其他主體由法律規(guī)定的權(quán)利
C.違反教師職業(yè)道德
D.侵犯其他主體由教育法規(guī)定的權(quán)利
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教育法的一切規(guī)定只有通過國家的強(qiáng)制措施才能得以實現(xiàn)
B.教育法是一種行為規(guī)范
C.教育法是以國家強(qiáng)制力保證實施的行為規(guī)則
D.教育法是由國家制定或認(rèn)可的行為規(guī)范
A.學(xué)校校舍的修建
B.營業(yè)性演出活動
C.教育實踐勞動
D.職業(yè)技能培訓(xùn)勞動
A.學(xué)校依法自主招生
B.政府宏觀管理
C.社會參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制
D.專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實施
A.個人的知識水平
B.個人的主觀努力程度
C.客觀物質(zhì)生活環(huán)境
D.物質(zhì)生活水平
A.長期穩(wěn)定性
B.時空性
C.地域性
D.廣泛的群眾性
最新試題
下列解釋不正確的是（）。
客觀地說，在教育界已經(jīng)對無人教育進(jìn)行深刻反省的今天，我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學(xué)生置于主體地位③以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動④對學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷
“必須遵守生活秩序；主動吸收新知識；即使是小事，也要采取合乎情理的行動；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。
以下不屬于“角色技能”的是（）。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
“壓力的警覺階段”的特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
小課題研究結(jié)題報告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過程
“以知識為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。