A.愛(ài)護(hù)學(xué)生
B.關(guān)心學(xué)生
C.平等公正地對(duì)待學(xué)生
D.尊重學(xué)生
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A.人身關(guān)系
B.財(cái)產(chǎn)關(guān)系
C.管理關(guān)系
D.行政關(guān)系
A.道德方式
B.道德意志
C.道德行為
D.道德情感
A.學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明
B.戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)的學(xué)校對(duì)其思想品德、有無(wú)犯罪記錄等方面情況的鑒定及證明材料
C.教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明
D.身份證明
A.勤儉自強(qiáng)
B.辦事公道
C.服務(wù)群眾
D.誠(chéng)實(shí)守信
A.工作中能吃苦
B.勤奮努力地從事教育工作
C.工作時(shí)很高興
D.樂(lè)于從事教育事業(yè)
最新試題
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對(duì)策。
壓力的衰竭階段發(fā)生時(shí)會(huì)消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
“壓力的警覺(jué)階段”的特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺(jué)，同時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對(duì)教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開(kāi)展研究。
吃橘子時(shí)，嵐嵐說(shuō)：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說(shuō)：“咱們來(lái)幫小橘子脫衣服吧，看誰(shuí)做得又快又好”小朋友們爭(zhēng)著說(shuō)：“好，我來(lái)!”大家爭(zhēng)相動(dòng)手起來(lái)。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
依教育的本性來(lái)說(shuō)，教師的最大成就是通過(guò)自己的教育活動(dòng)看到學(xué)生的心靈生長(zhǎng)和人格進(jìn)步，獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。
古代社會(huì)中，對(duì)國(guó)王的稱謂有很多，下列選項(xiàng)中，把國(guó)王尊稱為“法老”的是（）。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。