A.需要
B.身心特性
C.性別
D.殘疾等級(jí)
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A.捐資助學(xué)
B.學(xué)校辦學(xué)
C.教師教學(xué)
D.創(chuàng)辦校辦產(chǎn)業(yè)
A.對(duì)人民教育事業(yè)
B.對(duì)祖國(guó)
C.對(duì)學(xué)生
D.對(duì)自己
A.愛(ài)護(hù)學(xué)生
B.關(guān)心學(xué)生
C.平等公正地對(duì)待學(xué)生
D.尊重學(xué)生
A.人身關(guān)系
B.財(cái)產(chǎn)關(guān)系
C.管理關(guān)系
D.行政關(guān)系
A.道德方式
B.道德意志
C.道德行為
D.道德情感
最新試題
古代社會(huì)中，對(duì)國(guó)王的稱(chēng)謂有很多，下列選項(xiàng)中，把國(guó)王尊稱(chēng)為“法老”的是（）。
客觀(guān)地說(shuō)，在教育界已經(jīng)對(duì)無(wú)人教育進(jìn)行深刻反省的今天，我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無(wú)人化”傾向，要做到（）。①在教育過(guò)程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學(xué)生置于主體地位③以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)④對(duì)學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說(shuō)法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類(lèi)血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴(yán)等級(jí)④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說(shuō)法不合理的是（）。
基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過(guò)程。
壓力的衰竭階段發(fā)生時(shí)會(huì)消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過(guò)度壓力。
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對(duì)教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
就社會(huì)而言，道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。
教師將學(xué)生作為平等的公民來(lái)對(duì)待，并且賦予學(xué)生與教師平等對(duì)話(huà)的權(quán)利，師生之間的平等就基本實(shí)現(xiàn)了。