A．知識(shí)，智力，能力
B．基本知識(shí)，基本技能，基礎(chǔ)性學(xué)力
C．知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀
D．知識(shí)，智力，情感
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A.基礎(chǔ)型課程
B.拓展型課程
C.知識(shí)性課程
D.工具性課程
A．布魯納
B．博比特
C．斯賓塞
D．布盧姆
A．教學(xué)目的
B．課的具體任務(wù)
C．學(xué)科特點(diǎn)
D．教學(xué)內(nèi)容
A．培根
B．夸美紐斯
C．赫爾巴特
D．斯賓塞
A．整體性原則
B．研究性原則
C．遷移性原則
D．生理適宜性原則
最新試題
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。
目的游離評(píng)價(jià)模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評(píng)價(jià)模式。
在課程發(fā)展的整個(gè)過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評(píng)價(jià)。
我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備的三個(gè)基本特征是強(qiáng)制性；普通性；基礎(chǔ)性。
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。
校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。
制約學(xué)校課程的三大因素是社會(huì)、知識(shí)和兒童。
地方課程屬于二級(jí)課程，只能開設(shè)必修課。
將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。
教科書的使用對(duì)象是教師。