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地方課程屬于二級課程，只能開設必修課。

校本課程是教育部門依據(jù)當?shù)氐恼?、經濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

開設哪些科目是教學計劃的中心問題。

課程評價既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。

課程目標的依據(jù)有三個方面：對學生的研究、對社會的研究；對學科的研究。

將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經驗的學習作為重點。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。