A.認(rèn)知發(fā)展水平
B.態(tài)度定勢
C.同伴群體
D.社會(huì)風(fēng)氣
E.家庭教養(yǎng)方式
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A.生成結(jié)構(gòu)
B.定向結(jié)構(gòu)
C.操作結(jié)構(gòu)
D.反饋結(jié)構(gòu)
E.激發(fā)結(jié)構(gòu)
A.認(rèn)知策略
B.資源管理策略
C.計(jì)劃策略
D.元認(rèn)知策略
E.精細(xì)加工策略
A.網(wǎng)絡(luò)化的陳述性知識(shí)
B.相對自動(dòng)化的技能
C.受意識(shí)控制的策略性知識(shí)
D.學(xué)科知識(shí)
E.科學(xué)知識(shí)
A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
B.定勢
C.認(rèn)知水平與特性
D.人格特征
E.對問題的表征
A.變化是持久的
B.變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)
C.變化是經(jīng)驗(yàn)引起的而非生理成熟、藥物或疲勞
D.學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過程
E.變化不包括態(tài)度
最新試題
在教育教學(xué)中,應(yīng)如何運(yùn)用感知規(guī)律?()
主題統(tǒng)覺測驗(yàn)屬于問卷測驗(yàn)。()
教學(xué)中常用的評價(jià)方式有()。
個(gè)別化教學(xué)的主要方式有()。
知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。()
維納歸因理論中,可控的因素是()。
“上課提問時(shí),難度適當(dāng)”是指教學(xué)要符合學(xué)生的()。
皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。()
在心理學(xué)中的個(gè)性或人格是同一概念。()
個(gè)體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠(yuǎn)的影響。()