A.知識的獲得
B.知識應(yīng)用
C.知識鞏固
D.知識編碼
E.知識提取
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A.清晰性
B.穩(wěn)定性
C.包容性
D.概括性
E.連貫性和可辨別性
A.低級動機(jī)
B.高級動機(jī)
C.外在的學(xué)習(xí)動機(jī)
D.內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)
E.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)
A.專家更能有效地組織信息
B.專家有豐富的知識經(jīng)驗說明其記憶容量大
C.專家善于運用直接推理的方式解決問題
D.專家能在更深的層面上表征問題
E.專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力
A.評價
B.測量
C.測驗
D.評估
A.民主式
B.專制式
C.監(jiān)督式
D.參與式
最新試題
常用的品德教育方法有哪些?
學(xué)生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能,這是技能的()遷移。
要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性,教育必須做到()。
桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系,他的教育心理學(xué)分為三部分;第一部分講人類的本性,第二部分講()、第三部分講()。
教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”,沒有違背了個體身心發(fā)展的()。
所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列()。
簡述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師的主要作用。
信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲存在長時記憶中。
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié),而是主動地形成()。
在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是()。